幼小衔接
一直是“幼升小”家长关心的问题
升入小学，孩子必备以下8种能力
上篇文章为大家介绍了
入学必备能力之
语言沟通能力
这次为大家继续介绍
入学必备8种能力之
社会适应能力！
社会适应能力，是儿童能否完全融入小学生活的前提。从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期待等因素的转变。在孩子眼里，进入小学是他们人生中一道大坎，而社会适应能力则可以帮助孩子顺利渡过。
1、自我效能来导向 目标定位能力强
自我效能指儿童能正确的评价自己的能力，并能大胆、自信，积极主动地参与各项教育活动。自我效能分为两个层面内容：效能预期和结果预期。效能预期就是“我能做什么”，结果预期就是“我能做成什么样”。
自我效能高的孩子，通常表现为：
愿意尝试有挑战性、有探索性的活动，在活动中表现出主动与自信。
能更好地管理自己的时间，更会坚持不懈，而不会过早地拒绝正确的方案。
可以积极主动地投入到课程的学习中，并通过成功感的积累更加自信勇敢。
自我效能低的孩子，通常表现为：
常常怀疑自己的能力，不敢面对挫折与困难，逃避具有挑战性的活动。
缺乏自信，没有足够的动力全力投入到课程的学习中。
可见，较高的自我效能感水平能够促进幼儿健康发展，对幼儿的身心发展具有重要意义，对于幼小衔接也具有很重要的作用。
如何培养较高的自我效能？
注重幼儿成功经验的积累，多鼓励孩子做有意义的事情，多尝试各种不同的活动。
有效运用榜样的力量，家长要给孩子呈现自己积极的态度，树立正面的榜样。
充分发挥评价功能，以积极鼓励、正面评价为主，努力发现孩子的闪光点。
调动幼儿的积极情绪，激发孩子喜悦、愉快的情绪，控制孩子的消极情绪。
及时的反馈与鼓励，对孩子的一些成功经验及时作出积极的回应，强化孩子对自己的优秀评价。
2、情绪稳定善表达 大家喜欢人人夸
儿童的情绪表达能力则是指在人际交往互动情境中正确表达自己情绪情感的能力，是情绪智力的一部分。一个人的情绪表达能力会对人际沟通、社会交往产生直接的影响，在当今社会有一个观点深入人心：真正决定成功与否的关键是情绪智力而不是智力。
情绪表达能力不佳的孩子，一般表现为：
情绪不稳定，心情时好时坏，经常发脾气，心烦，学习情绪忽高忽低。
对新环境适应不良，与新伙伴相处比较困难。
性格孤僻、猥琐、害羞、忧郁，不积极主动地参加集体活动。
存在攻击性行为，易有肢体冲突，用暴力解决问题，任性。
如何培养儿童良好的情绪表达能力？
心境引领，培养幼儿审美、感知美的情绪状态，用绘画、音乐、表演营造良好的陶冶环境。
品格塑造，培养良好的生活习惯，讲卫生、懂礼貌，营造和谐温馨的家庭生活环境。
可通过“自我表扬、表扬他人”的方法，培养幼儿自我接纳、自我赏识，进而学会欣赏他人。
3、同情分享是美德 伙伴夸奖好人格
幼儿的同情心从心理学上讲是人格需要之一，也称为慈善需要；分享是指个体与他人共同享用某种资源，是亲社会行为的一种表现。同情分享是幼儿建立良好的同伴关系、形成道德感的基础。
在生活中富有同情心的孩子会表现为：
当朋友有困难时，喜欢帮助朋友，喜欢帮助比自己不幸的人。
对有时伤害自己的朋友，能够原谅他。
喜欢帮自己的朋友办事情。
对受伤、生病的朋友，主动表示同情。
重视和培养孩子的同情分享，首先要从父母做起，树立有爱心懂分享的榜样；其次，要善于发现孩子的同情分享意识， 鼓励孩子的分享行为，保护产生同情的情感；最后，在生活中激发孩子的同情心，通过扮演病人、医生、爸爸、妈妈等培养同理心。
4、处理冲突有能力 大家都会喜欢你
冲突是指个体或群体之间产生的观念、言论或行为上的对立或对抗，是一种满足个体需要过程中遇到挫折或阻力时而发生的应激表现。通俗讲，就是儿童与父母、教师、同伴发生争执对抗的行为。
幼儿园引起幼儿冲突的现象主要有：争抢（玩具、角色、凳子）、不小心影响别人、受到妨碍（批评）、规则之争、打着玩等。
容易与同伴发生冲突的孩子，背后原因为：
语言表达和动作能力发展不同步。
不肯分享、不会分享。
不会使用礼貌用语。
受家庭影响，遇到挫折习惯用暴力解决。
本身具有较强的攻击性行为。
如果孩子在学校发生了冲突行为，家长切忌不可直接批评责备，应先了解事情发生的原委，尊重孩子的情感需求，指出行为不当的地方要求改正；也可模拟冲突发生的情景，通过扮演教会孩子化解冲突的办法。
5、文明礼貌懂规则 人见人爱赢赞许
文明礼貌是公民社会公共生活的一条重要道德规范，是人与人在社会交往中所必须遵循的言语行为准则。
文明礼貌有助于孩子掌握社会道德规范和人际交往规范，对儿童心理健康发展及社会化顺利实现，都具有十分重要的作用。
家长可通过以下策略，培养幼儿的文明礼貌：
通过文字、录像、图片描述场景，让孩子判断哪些行为是礼貌的，哪些不是，该如何纠正。
观看文明礼貌的影视作品，让孩子模仿、扮演。
在生活中渗透礼貌用语与行为，见缝插针地进行礼貌教育。
父母言传身教，为孩子树立榜样，要求孩子做到的，自己先做到。
6、自理能力大点兵 缺一都会伤脑筋
生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活、自我服务性劳动的能力，简单说就是自我服务，自己照顾自己。
小学和幼儿园比，最大的变化是没有了生活老师，孩子必须自己收拾书包、吃饭、喝水，自己的事情自己做。若孩子的依赖性强，自理能力差，则不能很好地适应新的环境。
对孩子自理能力的培养一定要提前进行：
培养孩子的独立意识，养成“自己的事情自己做”的习惯。
培养孩子自己穿衣、吃饭、喝水、收拾书包等衣食住行方面的自理能力，培养良好的习惯。
培养孩子学会整理书包、爱护文具课本，使用剪刀、铅笔刀、橡皮，学会削铅笔，能制作简单的玩具等。
鼓励孩子参加劳动，帮忙开关窗、扶桌椅、扫地、摆放餐具、收拾玩具等。
培养孩子的时间观念，课前上厕所喝水，准备下一节课的学习用品。
培养孩子的自我保护意识，远离危险物品、遵守交通规则、熟记110、119、120求救电话，掌握紧急情况下的自救、求救方式。
7、注意语言和行为 孩子自控需到位
自我控制是指个人对自身的心理与行为的主动掌握，使个体自觉地选择目标，在没有外部限制的情况下，克服困难、排除干扰，采取某种方式控制自己的行为，以保证目标的实现。
根据经验，孩子在进入小学后容易出现的情况有：
不会利用课间时间处理生活问题，因玩耍忘记喝水、上厕所，上课才想起。
在课堂上随便走动，大声说话，不听老师讲课。
不懂与同学相处，随便拿别人的东西。
不知道排队、等待，遇到事情就争先恐后地争抢。
不会整理自己的物品，不但影响自己，还会影响他人。
若孩子的自控能力差，家长可以从以下几方面调节：
情绪自控：不随便发脾气，学会忍让，经受得住批评、承受失败与挫折。
言语自控：不骂人、不讲脏话、不插话。
行为自控：守规则、讲纪律，定的计划和要求能坚持。
延迟满足：让孩子学会等待，不能立即满足孩子的要求，在满足要求前设置任务。
8、善于沟通融集体 交往能力显人气
交往能力是指儿童在特定的交往情境和群体中积极主动地实践的过程，是儿童学会合作、学会学习的基本要求。
良好的交往能力，可从以下几个方面进行培养：
正确接收、理解他人言语，恰如其分地表达自己的想法和愿望。
懂礼貌，会合作，学会交流与分享。
学会自我介绍，掌握自我介绍的技巧。
多让孩子参加集体活动，懂得交朋友，会合作。
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